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成长中的烦恼

文章作者:匿名  |  六年级   2014-04-20 17:25:01
每个人都希望自己能够每天都过得很快乐,但现实却总是事与愿违。在我们成长的过程中,总有一些事使我们不开心。
我就有许多,比如遇到作业不会做,自己被迫要去做一件不喜欢的事情,被父母和老师批评……这些都会成为我烦恼的原因。
现在,父母和老师的严格教诲和要求下,繁重的作业让我们没有那么多的时间嬉戏,沉重的学习压力和父母的目标限制使我的心中渐渐有了成长的烦恼。
记得有一个学期的期末,我考了年级第六名,心里有一种说不出来的喜悦。但可能这让我太骄傲了,接下来的一个学期,我的成绩一落千丈。在一连几次的测验中,我的成绩都不太理想。语文是这样,数学亦是如此。那时起,我便渐渐失去了对学习的信心,失去了对学习的兴趣。只有上课时的不专心,对考试的恐惧……这令我很是烦恼。眼看着我的成绩一天不如一天,分数一次不如一次。我才开始意识到自己正处于危险之中。我告诉自己不能在这样下去了,我要总结之前成功的经验,吸取这次失败的教训。做回原来那个自信、开朗、成绩优异的自己!从那时候起,我便开始努力学习,努力的使自己想预定的目标迈进。
终于,经过一个学期的努力,我又找回了之前的那个自己,感受到了成功的喜悦。拾回了对学习的热爱与信心,这令我快乐无比!经过这件事后,我对成长中的烦恼又有了更深一层的体会:我们不能被成长中的种种烦恼打败,应该把失败、困难和烦恼化作学习的动力,努力克服困难,从失败的教训中获得更大的成功,让失败的教训,成长的烦恼推着我们走向成功的彼岸。
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筛选:  推荐点评  全部点评
  • 佚名给Ta      红苹果,觉得很好

    凡恶刹那间,茶,凉了;花,谢了;考试失败了。在那个阴雨连绵的傍晚,傻傻的坐在窗前,顶着下巴,眺望着远方。脑海里不断的浮现出一个又一个让人心痛彻心扉的画面。因为前两场考试成绩一落千丈,老师就把我的奖状扣了下来。说是要看我第三次的成绩。然而,失败了,这不,被叫到了办公室。磨磨蹭蹭的推开了门,不情愿的走到班主任面前。只见班主任捏起卷子,生气似乎又平和的说了一句:"给,奖状,卷子。我不稀罕."我愣了,迟钝了一下,接回卷子,转身向门口走去。就在开门的那一瞬间,我哭了。为什么,为什么没有痛骂我一顿,为什么一句话也不说,这代表什么意思,是不是老师不管我了?我该怎么办?脑袋里不知装满了多少个问号,伴随着苦恼和泪水,度过了漫长的几个星期。这期间老师一直没有提问过我。直到那天课间操。“你奖状拿回家贴上了吗?没给你妈妈看看啊?”我顿时泪流满面,心里一阵狂喜:老师,你终于理我了!“我不是看重你的奖状,不给你奖状的目的是为了你能更加努力的学习,我一句话也不说,是希望你可以自己思考,想明白。”一时间,我恍然大悟,明白了老师的良苦用心。从那以后,我更加努力了,尽管每一次的挫败都会给我带来。。。。。。。。。。。。。。

    英雄所见略同,我也赞一个  342014-10-08 20:30:49

  • 佚名给Ta      绿苹果,觉得差

    不太好。条理不是很清晰

    英雄所见略同,我也赞一个  312014-05-10 16:58:57

  • 佚名给Ta      绿苹果,觉得很差

    条理不分明,成语用的少,作者应多读书,积累好词好句,加油,我看好你

    英雄所见略同,我也赞一个  272014-10-18 20:12:54

  • 佚名给Ta      绿苹果,觉得差

    不是怎样,你的结尾好像不太明显,尤其是结尾害了你。

    英雄所见略同,我也赞一个  202014-07-21 18:13:04

  • 佚名给Ta      黄苹果,觉得还行

    文章写得不生动,希望下次再接再厉

    英雄所见略同,我也赞一个  182014-05-24 07:24:46

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    作文百科

体裁 题材
记叙文-格式手法

记叙文的基本特征:
1、特点:
以记叙为主要表达方式,综合其他表达方式;
以记人、叙事、写景、状物为主要内容;
通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心。
记叙文的语言的特点:准确,生动。
除此之外,记叙文还具有创造性、 形象性、 情趣性的特点。

2、六要素:
时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)

3、分类:
侧重写人的记叙文,以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。
侧重记事的记叙文,以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。
侧重绘景的记叙文,以描绘景物、寄托情怀为主。
侧重状物的记叙文,以状物为主,借象征抒怀。
好的记叙文,结构上往往注意安排线索,巧设事件的“焦点”。所谓“焦点”,是指贯穿全文、凝聚文章题材的聚光点。有了焦点,主旨才会有显现,结构才会有疏密,选材才会进一步集中、优化。“焦点”的形式多种多样,大致可分为人、物、事、情四类。
给文章巧妙安置“焦点”,不仅使文章结构谨严,体现文章艺术集中和统—的美学原则,而且据此更能透视文章的思想内涵,往往能创造出歌德所说的“通过一种完整体向世界说话”的艺术境界。
所以记叙的线索:一般有以时间转移、一人、事、物、和感情为线索。
多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》,文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索(明线)外,还有作者爱国主度思想感情这一暗线。

4、顺序及特点:
常用的有四种——顺叙、倒叙、插叙、补叙。
顺叙—以事物发展的时间先后顺序记叙,以事物或观察的空间顺序记叙。→脉络清楚。
倒叙一先写结局,再追述事情的经过→埋下伏笔;直接清楚。
插叙—暂时中断中心事件的叙述,插入相关的另一事件的叙述→对缘由做补充;对人物做介绍。对主要情节起补充衬托作用。
补叙—与插叙基本相同,但内容更简洁、笔墨更简约。

5、方法:
(1)叙述:对事情原委、始末作直接的介绍、说明和交代,是基本的表达方式。
(2)描写:对人、事、物、景作具体形象的具体刻画和生动描摹。
①人物描写(肖像、语言、动作、心理);
②景物描写(交代环境、烘托气氛、表达心理、抒发感情);
③细节描写(细微、典型)
(3)夹叙夹议:记叙或描写中穿插分析或评论。
(4)抒情:对感受和感情的抒发、表达:
①直接抒情:直接抒发人物或作者的思想感情;
②间接抒情:通过记叙、描写或议论来抒发感情。
(4) 说明:是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
(5)议论:根据作品写出自己的见解或道理。
除此之外,记叙文常用的表现手法有:描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情卒章显志、托物言志等。

6、层次划分方法:
(1)按事件和发展过程来划分,如《皇帝的新装》
(2)按空间转换来划分,如《老山界》
(3)按内容变化来划分,如《从百草园到三味书屋》
(4)按人物、场景变化来划分,如《分马》
(5)按感情变化来划分,如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂。
(6)按表达方式的变换来划分,如《一件珍贵的衬衫》,抒情—记叙—抒情、议论。

7、记叙的人称:
   一般采用第一人称(真实可信)和第三人称(更加广泛),个别时候使用第二人称(更加亲切)。
  以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称,如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一人称来写,便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和真实感。
  以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等,如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制,能从更多的方面自由地叙述。

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